Campeonato nacional reúne 78 equipos

El campeonato, coordinado por el Programa de Liderazgo Estudiantil de la República Dominicana (PLE-RD), se desarrolla durante esta semana en el Colegio Calasanz, con la participación de 78 equipos y 125 jueces, consolidándose como una iniciativa que fortalece competencias esenciales como el pensamiento crítico, la comunicación efectiva, la argumentación y el liderazgo.

Durante su intervención, De Camps resaltó que el valor del debate trasciende la formación de buenos oradores, al preparar a los estudiantes para convivir con las diferencias y construir una ciudadanía más consciente y participativa.

Aprender a debatir importa porque nos enseña a convivir con las diferencias. No hace que todos lleguemos a la misma conclusión, pero nos exige explicar cómo llegamos a la nuestra. La democracia no exige unanimidad.

Exige ciudadanos capaces de disentir sin dejar de escucharse, defender sus convicciones sin negar la dignidad del otro y participar en los asuntos comunes con razones, no solamente con impulsos. Y eso, queridos estudiantes, también se aprende en la escuela”, expresó el ministro.

En ese sentido, agregó que la misión de la escuela va más allá de la transmisión de conocimientos, al formar personas con capacidad para analizar, discernir y actuar con responsabilidad frente a los desafíos de la sociedad.

La escuela debe enseñar conocimientos, pero también a discernir, formular preguntas, expresar desacuerdos con respeto y participar responsablemente en los asuntos comunes. El pensamiento crítico permite utilizar bien todo lo aprendido: comprender un problema antes de intentar resolverlo, reconocer información falsa, evaluar las consecuencias de una decisión y actuar con responsabilidad cuando no existen respuestas sencillas”, manifestó.

Como parte de la ceremonia de apertura, el ministro dirigió un ejercicio de debate con dos estudiantes, quienes defendieron posiciones opuestas sobre una misma moción ante los asistentes. La demostración permitió evidenciar cómo el debate desarrolla la capacidad de argumentar, escuchar activamente y responder con respeto a perspectivas diferentes.

De Camps también expresó su confianza en el impacto que tendrá esta experiencia en la formación de los participantes.

Confío en que de este campeonato saldrán excelentes oradores, pero también jóvenes más dispuestos a hacerse preguntas difíciles, a comprender antes de juzgar y a asumir la responsabilidad de sus palabras”, afirmó.

Crecimiento del debate en escuelas públicas

En tanto que el director del Programa de Liderazgo Estudiantil (PLE-RD), Gerand Ventura, destacó el crecimiento que ha experimentado el debate escolar en el sistema educativo público durante la gestión de Luis Miguel De Camps, y el impacto que ha tenido en miles de estudiantes de todo el país.

Pocas cosas transforman a un joven tanto como descubrir que su palabra tiene peso. Eso es, en el fondo, lo que hace el debate”, expresó Ventura, al destacar que más de 3,000 estudiantes dominicanos participaron en los torneos regionales del presente ciclo escolar, de los cuales 234 alcanzaron la fase nacional.

Asimismo, resaltó que el fortalecimiento del programa ha permitido que estudiantes dominicanos representen al país en competencias internacionales, evidenciando el talento que existe en las aulas públicas cuando cuenta con oportunidades para desarrollarse.

Primera edición con formato WSDC

En esta quinta edición, el Campeonato Nacional de Debate incorpora por primera vez el formato World Schools Debating Championship (WSDC), reconocido internacionalmente por fortalecer el trabajo en equipo, la estrategia argumentativa y la capacidad de refutar ideas con fundamentos, alineando el proceso formativo de los estudiantes con estándares utilizados en competencias escolares de alcance mundial.

Avance de entrega por distritos y provincias

Según la institución, la distribución se ha completado en los distritos educativos del Distrito Nacional y de las provincias Santo Domingo, Santiago, Barahona y Bahoruco, beneficiando hasta el momento a 1,574 centros educativos ubicados en 33 distritos.

El proceso de entrega continuará de forma gradual hasta abarcar la totalidad de los distritos educativos del país antes del inicio del próximo año escolar. Una vez recibidos los materiales, serán los centros educativos los encargados de coordinar la entrega a los estudiantes a través de sus padres, madres o tutores.

Meta oficial para 2026-2027

Para el período escolar 2026-2027, el Gobierno prevé distribuir kits escolares a 1,806,872 estudiantes del sistema educativo público en 6,577 centros educativos.

Los paquetes incluyen útiles escolares y un uniforme compuesto por polocher, pantalón, medias y zapatos. En el caso de los estudiantes de los niveles básico y secundario, también contienen cuadernos, lápices de colores, lápiz de carbón, goma de borrar, sacapuntas, regla y juego de cartabones, mientras que los del nivel inicial reciben materiales adaptados a su etapa educativa.

De acuerdo con el Inabie, la distribución se realiza desde sus almacenes hacia centros de acopio en los distritos educativos y, posteriormente, a las escuelas, donde los directores organizan la entrega a los alumnos.

La institución indicó que el programa busca garantizar que los estudiantes cuenten con los materiales necesarios para el inicio del calendario escolar y reducir los gastos de las familias en la compra de útiles y uniformes.

Esta versión elimina el lenguaje promocional y se centra en los datos relevantes de la información, con un enfoque propio de una nota informativa.

El informe consolidado, presentado este miércoles al presidente Luis Abinader, recoge los aportes de representantes del sistema educativo, la academia, el sector productivo, organizaciones sociales, familias y dominicanos residentes en el exterior, en uno de los procesos de participación ciudadana más amplios realizados en el país sobre educación.

Currículo con tecnología e inteligencia artificial

Entre los principales resultados, el documento refleja un amplio consenso sobre la necesidad de actualizar el currículo para incorporar competencias relacionadas con la tecnología, la inteligencia artificial, la innovación y la investigación, además de fortalecer habilidades como el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas.

La consulta también evidenció la importancia de reforzar la formación en valores, ética, convivencia, ciudadanía e identidad, así como de incrementar la participación de las familias en los procesos educativos para contribuir al desarrollo integral de niños y jóvenes.

Articulación institucional y trayectorias flexibles

Otro de los hallazgos señala la necesidad de consolidar una mayor articulación entre las instituciones que conforman el sistema educativo, fortalecer su gobernanza y garantizar trayectorias formativas más flexibles que faciliten el tránsito entre la educación preuniversitaria, la educación superior y la formación técnico-profesional, además del reconocimiento de los aprendizajes adquiridos.

Los participantes coincidieron, además, en que la educación debe desempeñar un papel estratégico para el desarrollo nacional, al contribuir a generar mayores oportunidades, elevar la productividad, impulsar la innovación y formar ciudadanos capaces de responder a las nuevas exigencias económicas y sociales.

El informe también recoge el reconocimiento ciudadano a los avances alcanzados en los últimos años en áreas como la ampliación de la cobertura educativa, especialmente en los primeros niveles de enseñanza; el fortalecimiento de la formación docente; el transporte y la alimentación escolar, así como las mejoras registradas en los aprendizajes fundamentales.

De acuerdo con el documento, estos resultados servirán de base para la formulación de nuevas políticas públicas y para la elaboración de una Ley General de Educación, Ciencia y Tecnología, con el propósito de adecuar el sistema educativo a las necesidades presentes y futuras del país.

Durante la presentación del informe, el presidente Luis Abinader asumió el compromiso de convertir los consensos alcanzados durante la consulta en acciones concretas que impulsen la transformación del sistema educativo dominicano.

Balance de beneficiarios tras la revisión

De los 2,557 estudiantes incluidos en el programa, 1,499 mantuvieron el estipendio al cumplir con las condiciones académicas y administrativas.

Los 1,058 restantes fueron convocados para actualizar sus expedientes. De ese grupo, 886 acudieron a la validación y solo 461 lograron demostrar que cumplían con los requisitos. Otros 425 no pudieron acreditar las condiciones exigidas y 181 no asistieron al proceso.

Requisitos y hallazgos del MESCyT

Entre los criterios para conservar el beneficio figuran mantener un índice académico mínimo de 80 puntos o 3.0, estar inscrito como estudiante activo, cursar al menos cuatro asignaturas y una carga mínima de 12 créditos por período, además de presentar la documentación académica correspondiente.

Durante la revisión, el ministerio identificó casos de estudiantes que retiraban asignaturas después de inscribirse, mantenían un índice inferior al requerido o recibían el estipendio sin cumplir con las condiciones del programa.

El ministro Rafael Santos Badía informó que el MESCyT realizará el pago correspondiente a los beneficiarios incluidos en el programa, pero advirtió que los casos en los que se determine que hubo cobros indebidos serán objeto de los procedimientos administrativos y legales para recuperar los recursos públicos.

La institución indicó que los estudiantes que entiendan que hubo algún error en la evaluación podrán solicitar una revisión individual de sus expedientes ante la Dirección Nacional de Becas.

Si se comprueba que cumplen con los requisitos, el beneficio podrá ser restablecido, aunque no se reconocerán pagos correspondientes a períodos en los que no se acreditó el cumplimiento de las condiciones.

El MESCyT también informó que prevé incorporar 1,500 nuevos becarios de la UASD a partir de agosto de 2026, con lo que el programa alcanzaría cerca de 3,000 beneficiarios en esa universidad.

El convenio busca ampliar las capacidades del sistema de educación superior ante los cambios tecnológicos y las nuevas exigencias del mercado laboral.

Demanda de talento para sectores productivos

Durante la firma del acuerdo, el ministro Rafael Santos Badía señaló que el país requiere profesionales con mayores competencias técnicas debido a la transformación que experimentan sectores como las zonas francas, donde se fabrican dispositivos médicos, componentes eléctricos y otros productos de alta tecnología.

El funcionario indicó que el avance de la inteligencia artificial hace necesario actualizar los programas de formación y fortalecer la capacitación del personal docente para responder a las nuevas demandas del entorno productivo.

Asimismo, explicó que el MESCyT continuará promoviendo programas de formación técnica, diplomados y cursos de corta duración para facilitar la actualización de conocimientos y la adquisición de nuevas habilidades por parte de profesionales y estudiantes.

Recursos educativos y formación técnica

El convenio también contempla el desarrollo de iniciativas conjuntas para fortalecer la enseñanza de las ciencias, las matemáticas y la innovación tecnológica, así como la implementación de herramientas y recursos educativos aportados por Casio.

Según el MESCyT, estas acciones buscan contribuir a la formación de personal capacitado en áreas vinculadas con la transformación digital y el desarrollo tecnológico del país.

El presidente de la organización, Menegildo de la Rosa, sostuvo que el Ministerio de Educación (MINERD) debe ofrecer respuestas antes del comienzo de las clases para evitar dificultades en el sistema educativo.

Brecha de aulas en varias regionales

Según la entidad, para el año escolar 2025-2026, la Asociación Dominicana de Profesores (ADP) estimó un déficit superior a las 7,000 aulas. Aunque el Gobierno informó la incorporación de nuevos espacios, la organización considera que aún persiste una brecha importante en la infraestructura escolar.

La corriente magisterial indicó que un levantamiento realizado por sus miembros identificó necesidades de aulas en centros educativos de las regionales de San Juan, San Pedro de Macorís y Santo Domingo.

Pagos y resultados pendientes a docentes

Asimismo, denunció que 74,868 docentes que participaron en la Evaluación del Desempeño aún esperan la publicación de los resultados definitivos, el protocolo para la revisión de calificaciones y el pago de los incentivos económicos y retroactivos correspondientes.

La organización pidió al MINERD informar la fecha en que se realizarán esos pagos y publicar los resultados pendientes antes del inicio del próximo año escolar.

También advirtió que, si no se atienden estos reclamos, podrían producirse movilizaciones durante el desarrollo del calendario escolar 2026-2027.

Durante un foro interno realizado en el marco de la Consulta Nacional para la Transformación de la Educación Dominicana, el funcionario sostuvo que el país debe avanzar hacia un modelo que integre todos los niveles educativos y garantice una formación más acorde con las necesidades actuales.

Cuatro subsistemas para articular la educación

Entre las propuestas presentadas figura la reorganización del sistema en cuatro subsistemas: educación preuniversitaria, educación superior, formación técnico-profesional y ciencia, tecnología e innovación. Según explicó, esta estructura permitiría una mayor articulación entre los distintos niveles de enseñanza.

Santos Badía consideró que uno de los principales desafíos es modernizar un sistema educativo que, a su juicio, aún conserva metodologías y contenidos alejados de la realidad tecnológica y social que enfrentan los estudiantes.

También señaló que la incorporación de herramientas como la inteligencia artificial, la robótica y las plataformas digitales obliga a replantear la forma de enseñar y aprender, al tiempo que insistió en fortalecer competencias básicas como la comprensión lectora, la escritura, la ortografía, el razonamiento matemático y el pensamiento crítico.

Secundaria, universidades y currículos regionales

En cuanto a la educación secundaria, propuso establecer dos trayectorias formativas: una orientada a quienes deseen continuar estudios universitarios y otra enfocada en la formación técnico-profesional, con el objetivo de que los estudiantes egresen con competencias que faciliten su inserción en el mercado laboral.

El ministro también planteó la necesidad de revisar los programas de las universidades para adecuarlos a las demandas del mercado y fortalecer la formación de docentes, investigadores y profesionales.

Asimismo, sugirió desarrollar currículos adaptados a las características económicas y productivas de cada región del país, con el propósito de responder a las necesidades de sectores como el turismo, las zonas francas, la agricultura, los servicios y la tecnología.

Las declaraciones fueron ofrecidas durante una jornada de la Consulta Nacional para la Transformación de la Educación Dominicana, proceso que reúne propuestas de representantes de los sectores educativo, empresarial, académico y social para la elaboración de un nuevo marco normativo del sistema educativo nacional.

La alianza permitirá desarrollar programas de posgrado, educación continua e inglés, además de facilitar el intercambio académico, la realización de pasantías, congresos, seminarios y talleres conjuntos entre ambas instituciones.

El convenio fue firmado por el presidente del Senado, Ricardo de los Santos, y el rector de UNAPEC, Erik Pérez Vega, quienes destacaron la importancia de unir esfuerzos para fortalecer el conocimiento, la innovación y el desarrollo institucional.

Formación y conocimiento como pilares del acuerdo

Durante el acto, el presidente del Senado señaló que la cooperación entre instituciones es fundamental para:

• Elevar la preparación del personal
• Mejorar el funcionamiento de las entidades públicas.

“La firma de este acuerdo es una muestra de que las instituciones deben trabajar unidas y un acuerdo como este fortalece la mayor riqueza de un ser humano: el conocimiento”, expresó De los Santos, al resaltar que la capacitación permanente contribuye a la profesionalización de los colaboradores.

El acuerdo establece las bases para la cooperación en áreas académicas, científicas, tecnológicas, culturales y de extensión, garantizando siempre la autonomía constitucional, administrativa y funcional del Senado.

De su lado, el rector de UNAPEC, Erik Pérez Vega, afirmó que las universidades tienen el compromiso de servir como espacios de conexión entre el conocimiento, la investigación y las necesidades de la sociedad.

“Las universidades del siglo XXI están llamadas a desempeñar un papel cada vez más activo como articuladoras del conocimiento, la innovación y el desarrollo institucional”, indicó Pérez Vega.

Intercambio bibliotecario y acceso a información especializada

Uno de los puntos principales del convenio es la interoperabilidad entre la Biblioteca del Congreso Nacional y la Biblioteca de UNAPEC, mediante el protocolo internacional Z39.50, una herramienta que permitirá compartir registros bibliográficos y fortalecer la organización de los catálogos.

Con esta iniciativa, ambas instituciones ampliarán el acceso a fuentes de información para investigadores, estudiantes y personal legislativo, facilitando la consulta de materiales académicos y documentales.

El acuerdo tendrá una vigencia de dos años, con posibilidad de renovación automática.

Con esta alianza, el Senado reafirma su compromiso con la formación continua de sus colaboradores, la modernización de su gestión documental y el fortalecimiento de mecanismos que aporten al desarrollo institucional.

En representación del Senado participaron el secretario general legislativo, José Carrasco; la directora de Gestión Humana, Sonya Uribe; el secretario general administrativo, Ramón Novo; el encargado de Gabinete, Nelson Guzmán Diplán, entre otros funcionarios.

Por UNAPEC estuvieron presentes la vicerrectora académica, Elsa María Moquete; el vicerrector de Estrategia, Investigación y Desarrollo, Milcíades Wilmore; la decana de Investigación Aplicada, Massiel Cohen; el decano de Vinculación y Emprendimiento, José Antonio Gil; la directora de Biblioteca, Amarilis Beltré; el director de Relaciones Nacionales, Andy Crespo, y el decano de la Facultad de Humanidades, Alejandro Moscoso Segarra.

Los expresidentes y exsecretarios generales del gremio magisterial Xiomara Guante, Sigfredo Cabral, Eduardo Cuello, Radhamés Camacho, Melanio Paredes y Enrique de León plantearon que la mejor forma de garantizar la calidad en el sistema educativo es el establecimiento de la carrera docente en las universidades privadas del país.

Universidades sin carrera docente

Afirmaron que, a excepción de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), la mayor parte de las 57 universidades e institutos de estudios superiores existentes en la República Dominicana carecen de carrera docente.

Con salarios precarios, sin seguro médico, sin estabilidad en el empleo y sin perspectiva de jubilación o pensión dignas, o sea, en condición de jornalero echa días, no es posible propiciar la calidad docente y, por tanto, en el sistema educativo”, aseguró el profesor De León.

Al hablar como vocero del grupo de los antiguos dirigentes del gremio profesoral, De León explicó que esta situación existe a pesar de que la carrera docente está reconocida y protegida por el artículo 63, numeral 5, de la Constitución de la República.

El Estado reconoce la carrera docente como fundamental para el desarrollo de la calidad de la educación, y la profesionalización y estabilidad de los y las maestras”, indica el referido artículo constitucional.

Manifestó que ninguna universidad debería tener el estatus de institución de educación superior certificada sin que previamente demuestre que en ella existe y funciona la carrera docente.

Certificación y derechos laborales

Los expresidentes y ex secretarios generales de la ADP señalaron que uno de los factores que está asociado a la inexistencia de la carrera docente en las universidades privadas es que esos centros de educación superior no respetan el derecho de la libre asociación y sindicalización.

Denunciaron que las universidades privadas reprimen con el despido inmediato a los profesores que intentan asociarse u organizarse en términos sindicales o gremiales, aunque sea un derecho consignado en la Constitución de la República y en las leyes, y en acuerdos internacionales suscritos por el país, como es el Convenio 87 de la Organización Internacional del Trabajo (OIT).

«Existe una relación muy estrecha entre el libre ejercicio del derecho a asociarse del personal docente, la carrera docente y la calidad educativa. No se puede obtener esta última sin que funcione el derecho a la organización, que es el instrumento fundamental para presionar por el establecimiento de la carrera docente», resumieron.

Propuesta para la nueva ley educativa

Propusieron que en la nueva ley general de educación que se elabore se debe consignar la obligatoriedad de la existencia comprobada de la carrera docente en las universidades como condición imprescindible para certificarlas como casa de altos estudios universitarios.

En esta primera edición, 56 estudiantes meritorios de distintos centros educativos y comunidades del país fueron reconocidos y recibieron una laptop, herramienta que fortalecerá su formación universitaria y les permitirá afrontar con mayores oportunidades los desafíos de la educación superior.

Durante el acto de lanzamiento de la iniciativa, Raymond Rodríguez, presidente de la Fundación GBC por la Educación, destacó la relevancia de la educación como motor de transformación social.

Más que un reconocimiento, este programa busca motivar a las nuevas generaciones a seguir esforzándose. Nunca permitan que una buena calificación sea el techo de sus sueños. Sigan preparándose y nunca dejen de creer en la educación como la herramienta fundamental para construir un mejor futuro”, expresó.

Los estudiantes fueron seleccionados por su sobresaliente desempeño académico, convirtiéndose en un ejemplo de dedicación, perseverancia y superación. La ceremonia contó con la presencia de directores de centros educativos, familiares y tutores, quienes respaldaron este importante reconocimiento al esfuerzo de los jóvenes.

La Fundación GBC informó que este programa se desarrollará cada año, con el propósito de ampliar su alcance y beneficiar a un número cada vez mayor de estudiantes sobresalientes, reafirmando así su compromiso con el fortalecimiento de la educación en la República Dominicana.

La actividad reunió a destacadas personalidades, entre ellas: Carmen Rodríguez, vicepresidenta del Grupo GBC; Milagros Cabral, leyenda del voleibol dominicano; empresarios, representantes de los medios de comunicación e invitados especiales.